一、指導思想

　　通過努力，把工作室建設成為教師發(fā)展研究的平臺和教師交流體會、反思問題、解決困惑、創(chuàng)生智慧、形成思想的中心。通過各種學習交流活動使本工作室建設成為一個“學習型”“研究型”的學術團隊，努力探討教師發(fā)展的思路和策略，建立優(yōu)秀教師間合作互動培養(yǎng)人才的新機制，使其成為優(yōu)秀教師的重要培養(yǎng)地。

　　二、工作室目標

　　通過三年為周期的培養(yǎng)計劃的實施，有效推動培養(yǎng)對象的專業(yè)成長，在實踐中總結教育教學經(jīng)驗，探尋教研教改的新思路、新方法并確定具有實用價值的科研課題，帶領本工作室同仁開展有效的科研活動，力求在一個工作周期內使工作室成員在課堂教學上出精品，課題研究上出成果，教學崗位上出經(jīng)驗，并讓工作室成員在學科內發(fā)揮示范輻射和帶頭作用，從而形成名優(yōu)群體效應。

　　1、深入學習有關教育教學理論，時刻關注教育改革與發(fā)展的動態(tài)，不斷更新教育理念和吸收最新研究成果。

　　2、開展常規(guī)課堂教學研究活動，提高教學能力和研究水平。

　　3、組織工作室成員開展教學實踐觀摩活動，參加課堂教學比賽活動。

　　4、積極承擔教師培養(yǎng)和培訓任務，帶領青年骨干教師積極參加教育科研，指導教師整理和撰寫教學經(jīng)驗及教育心得，造就具有教學研究特色的骨干教師隊伍。

　　三、教師的培養(yǎng)

　　工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施：

　?。?）引領進入“名師工作室”的學員學習先進教育教學理念和教學方法；

　　（2）創(chuàng)造和提供教學研討及實踐的合作機會，組織成員參加各種教學活動；

　?。?）根據(jù)成員的自身特點確定研究專題，制定自己的研修計劃，使工作室成員在工作周期內達到培養(yǎng)目標。

　?。?）在工作室網(wǎng)站進行交流，互動，以論文形式或者以教師反思或以敘事方式記錄教學教改的點滴成功之處；工作室成員之間互相聽課，課堂實錄，共同研究課程改革中的一些疑惑。開展教育教學研究，提供高質量的研究課題和實施策略，定期完成教學反思或論文。

　　四、工作室具體研修形式

　　1. 講座

　　舉辦教學講座，開闊學員視野，提高教學素養(yǎng)。幫助學員提升教學立意，加強教法創(chuàng)新。

　　2. 閱讀

　　帶領全體學員閱讀新課程理論及教育教學創(chuàng)新等方面的專著，寫成閱讀筆記，網(wǎng)上交流研討。推薦或互薦優(yōu)秀著作。

　　3. 實踐

　　通過上課、聽課、評課、外出學習等多種手段，落實教育理念，改進教學行為。

　　4. 驗收

　　通過多種方式，檢測學習能力，展示學習成果（課題、案例、教案、論文等）。

　　五、具體工作措施

　　1. 每位學員制定自己在三年培養(yǎng)期內的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。工作室根據(jù)成員的成長情況及時調整和完善培養(yǎng)計劃和方式，使工作室成員在專業(yè)素養(yǎng)和能力上得以快速成長。

　　2. 建立學員檔案。建立和完善工作室成員個人專業(yè)化發(fā)展成長檔案，及時記錄成員在工作室中學習、成長的內容，包括學習安排、學習結果、階段性成長變化、導師指導情況等。

　　3.網(wǎng)站交流。完善網(wǎng)站，不斷充實和更新網(wǎng)頁的內容，使本工作室成為開展對外溝通交流和展示成果的平臺。

　　4. 工作室設立一個省市級課題，每位學員據(jù)此設立與本學科教育教學直接相關的子課題，經(jīng)完整的課題研究過程。

　　5. 每位學員以閱讀專著為日常研修的重要方式，認真撰寫讀書筆記，工作室定期組織交流活動。

　　6. 每位學員每年至少有一項市級以上科研成果。

　　六、保障條件

　　1、制度保障

　?。?）建立“導師制”

　　本工作室建立導師制。工作室為每個成員建立個人成長檔案，針對每個成員的特長，對成員實施專題指導。按照活力課堂和課題要求設計專題，有計劃地請導師前來聽課、開設講座，成員通過聆聽教誨、交流心得、撰寫文章（教學論文、案例評析、教學敘事、建議反思等學術文章）逐步提高自身理論聯(lián)系實際的水平，促進每個成員的提高。

　　（2） 建立“互助制”

　　工作室成員搭建互助平臺，以負責人為主要管理者，互相結對管理，同伴積極交流自己在理論和實踐教學環(huán)節(jié)的經(jīng)驗，相互要虛心接受指導、檢查、評估，及時匯報工作，作出書面總結。學員每學年向工作室集體匯報學習（包括開課、論文答辯、評課等）不少于2次，上研究課不少于1次。

　?。?）建立“定期分享制”

　　本工作室將定期開展各類教學觀摩、專題報告等研討活動，研討中使成員之間實現(xiàn)充分的知識分享，在潛移默化之中提升成員對于課程內容的理解和對于教學方法與手段的掌握。

　　組織成員共同參與各種教學沙龍活動，并針對當前突出話題或教學中的困惑展開討論，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，促進成員不斷更新教育教學理念，提高專業(yè)水平。

　?。?）建立“外出學習制”

　　工作室將積極協(xié)調組織成員外出學習、觀摩，并推薦優(yōu)秀者參加各級各類課堂教學、論文等評比活動，并在活動中給予指導、幫助、支持。

　?。?）建立“課題引領制”

　　每一位成員將圍繞各自學科研究項目確定研究課題，并在平時工作中深入扎實的進行嘗試與探索。成員在課題研究中既要重視理論研究，更要重視應用研究，在應用前人理論成果的同時，有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，通過科研，提升認識，及時總結經(jīng)驗，逐步形成成果，并積極推廣先進經(jīng)驗和科研成果，傳播新的教育理念。